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    對數學新課程教學的點滴體會

    作者:admin??? ?發布時間:2013-06-04 16:33 ????點擊量:
    對數學新課程教學的點滴體會
                               南充高中嘉陵校區   余龍
         新課改理念:發展學生個性,培養學生創新能力。
         我省從去年下期開始實行新課改,數學課改處于新的實驗和探索階段,新課程的特點具有時代性、基礎性。基礎性包括兩方面的含義:一是在義務教育階段之后,為我國公民適應現代生活和未來發展提供更高水平的數學基礎,使他們獲得更高的數學素養;二是為進入高一級學校的學生提供必要的數學準備;新課程最突出特點具有多樣性與選擇性,新課程為學生提供了多層次、多種類的選擇,僅人教版就分為5本必修模塊和四個選修系列共21本選修教材。其目的是為了培養高中學生健全的人格與基本的數學素養,促進學生全面而有個性地發展,培養創新意識,也為不同層面學生的發展提供選擇空間。
         新教材著重強調探究學習。新的課改的教材與以前教材相比有很多突出優點,以前的教材按知識的邏輯順序、先概念、性質(定理、公式)、操作步驟,再例子,最后是學生模仿解題。這是一種“理論+例子+練習”的模式,著眼點在知識本身,老師在數學課堂教學中,往往是機械傳授,簡單習題化,講授與學生實際脫節等問題,學生們被淹沒在大量的重復性模仿練習中。而新教材中諸如“觀察”、“思考”、“探究與發現”等插件內容,突出探索性,注重數學本質,突出數學應用,弱化計算,教材內容的編排上更便于學生自主學習。這就要求教師在教學中充分重視教材內容的探索性、啟發性、開放性和情感教育性的價值,為學生構建一種自主的、探究的、合作的、終身的學習模式。
         探究學習一種重要教學方法:“問題教學法”。所謂“問題教學法”,是指把教學知識點,轉化為一串串數學問題,用“問題”組織課堂教學,使學生在解決問題中掌握知識的發生發展過程,知識結構和運用規律。其實施步驟包括:1. 提出問題,2. 探求問題,3. 解決問題,4. 拓展問題,5. 深化問題;其相應的組織形式為: 1. 創設情景,2. 自主學習,3. 合作探究,4. 鞏固應用,5. 反思小結。在備課上,認真做到備教材、備學生,注重學生主體,充分聯系生活實際,讓學生體會到數學源于生活,服務生活。課堂教學的重點在如何組織學生討論、創設適當的問題情景,激發學生的學習興趣和動機,使學生產生"疑而未解,又欲解之"的強烈愿望,引導學生對問題作深入探究,讓他們先想,先做,從“做”中去體會,去鞏固、去掌握知識,去歸納總結, 盡量減少說教式,結論式教學。對于有爭議問題,構建開放性心理,鼓勵學生積極討論,即使學生回答問題出錯,都給予肯定和鼓勵。設置問題時要鋪設合適的坡度,把握“量”度、“強”度、“難”度。同時對學生理解和技能的要求也有一個梯度,對不同情況的學生,達到不同的標準。這樣使不同層次學生都有發展。
         新教材內容多,課時緊應盡可能使用多媒體教學。網絡信息為教師提供了無窮無盡的教學資源,為廣大教師開展教學活動開辟了一條捷徑,通過下載,獲取自己所需要的資料,大大節省了教師備課的時間。應用多媒體手段,教學節奏明快,練習轉換、環節交替緊湊,能在有限的時間內提供大量的信息,實現單元的整體教學或跨單元的對比教學,增加實踐練習的數量,提高思維信息的活動量。特別在《三角函數》,《平面向量》,《立體幾何》,《算法初步》等章節的教學中,利用PowerPoint制作的課件,學生通過探索,抽象的數學知識以直觀的形式出現,能更好地幫助學生思考知識間的聯系,促進新的認知結構的形成。計算機的動態變化可以將形與數有機結合起來,把運動和變化展現在學生面前,使學生由形象的認識提高為抽象的概括,這對于培養學生良好的思維習慣也會起到很好的效果。      新教材帶給我們的困惑。新教材中大量“觀察”、“思考”、“探究與發現”等插件內容怎樣結合學生實際處理?原來教材中非常重要的內容如分式不等式、已知三角函數值求角、三垂線定理等已被刪除是否還要納入課堂?又如何把握教材知識深難度?在課堂上進行探究活動,往往學生活動時間不好控制,時間短了沒起到真正的效果,時間長了,教學內容處理不了。還有學生能力和基礎參差不齊,不少學生難以參與到活動中來等等。這些困惑都是我們在以后教學當中噬待研究和解決的問題。
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